海洋委員會國家海洋研究院於廿三日首次將 Ocean Science Sequence (OSS) 海洋科學序列教材引進連江縣，以介壽國民中小學為首站，為馬祖學子開啟海洋教育新模式。海洋委員會主任委員管碧玲與國海院院長陳璋玲親臨介壽國中小學課堂現場，透過實驗操作與科學探究活動，引導學生從觀察與實作中理解海洋運作的原理，此舉展現離島海洋素養教育推動的潛力。
事實陳述
海洋委員會國家海洋研究院於廿三日啟動首次連江縣校園教學計畫，將其Ocean Science Sequence（OSS）海洋科學序列教材引入當地學府。此次推動以連江縣立介壽國民中小學為起點，海洋委員會主任委員管碧玲及國海院院長陳璋玲皆親自出席，與學生一同參與實驗課程，旨在透過實作體驗，深化學生對海洋科學的理解。主辦單位今(廿四)日說明，該課程設計考量學生年齡差異，採分級教學模式，以期協助不同學習階段的學生逐步建立完整的海洋科學概念。
在介壽國中小學五年級的課堂中，學生們實際進行了「海水分層」實驗課程。透過將不同溫度與鹽度的水體倒入容器，觀察其逐漸形成清晰層次結構的過程，學生們得以直觀理解海水密度變化如何影響海洋分層現象，進而認識到海洋並非均勻水體，而是具有複雜物理特性的動態系統。此類實驗操作有助於學生從具體現象中歸納科學原理。
各方反應與課程實踐
在介壽國中小學的課堂上，當藍綠紅食用色素滴入透明水槽，水面出現流動線條時，學生們圍繞桌邊熱烈討論海水的溫度、鹽度與流動方向。海洋委員會主任委員管碧玲亦參與其中，與學生們共同探討海水密度與洋流形成的科學原理，並鼓勵孩子們持續保持對海洋與自然科學的好奇心與探索精神。透過觀察與討論，學生們逐步理解看似平靜的海水，實則蘊含著複雜精妙的科學機制。
同時，在國立馬祖高級中學的課程中，學生們則參與了「調查洋流」手作實驗。該課程透過模型海洋實驗，引導學生觀察不同溫度與鹽度水體的流動差異，並利用染色水追蹤水流方向。當熱水、冷水與鹽水在水槽中產生不同的流動路徑時，學生們逐步理解密度差異是洋流形成的重要機制，同時也認識到海洋在全球氣候系統中扮演著熱能調節的關鍵角色。
背景補充與未來展望
國海院院長陳璋玲表示，對於生活在海島的學生而言，海洋或許一直近在身邊，然而透過此次課程，他們首次有機會從系統性的角度，觀察到海洋是一個持續流動、運作，且等待被理解的巨大科學系統。此次將系統化的海洋科學課程帶入離島，不僅讓離島學生有機會接觸前瞻的海洋知識，更展現了OSS教材在離島校園推動海洋素養教育的可行性與示範效益。未來，國海院將持續透過OSS教材的推廣與校園合作，期盼能讓更多學生在探索與實驗中深入理解海洋，進而培養面向未來的海洋科學素養。
常見問答
- 什麼是國海院的OSS海洋科學序列教材？
OSS（Ocean Science Sequence）海洋科學序列教材是海洋委員會國家海洋研究院開發的一套系統化海洋科學課程，旨在透過分級課程設計與實驗操作，引導學生從觀察與實作中理解海洋運作原理，逐步建立海洋科學概念。
- 國海院首次將OSS教材引入馬祖的目的是什麼？
國海院首次將OSS教材引入馬祖，目的是為離島學生提供接觸系統化海洋科學課程的機會，透過實作體驗深化他們對海洋的理解，並展現OSS教材在離島校園推動海洋素養教育的可行性與示範效益。
- OSS教材在馬祖的課程內容包含哪些實驗？
在介壽國民中小學五年級的課程中，學生進行了「海水分層」實驗。而在國立馬祖高級中學的課程中，學生則參與了「調查洋流」手作實驗，兩者皆透過觀察水體流動與密度變化，理解海洋物理特性。
